中小学生作业满是“AI味”？教育部新规下如何让AI真正成为学习助手

随着AI工具在校园的普及，越来越多的学生开始依赖AI完成作业，从作文日记到数理化难题，AI似乎无所不能。这种现象背后，是技术赋能教育的机遇，更是对教育本质的深刻挑战。

近日，教育部发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明确提出中小学生成式人工智能的应用场景及各学段使用规范，今天我们就结合《指南》来讨论一下该怎么让AI成为孩子学习的好帮手。

一、AI变“思维代餐”：学生依赖与家长担忧

在多地中小学走访中，记者发现AI已成为学生作业的“捷径”。成都一位初中家长无奈表示，孩子遇到难题习惯用学习机“一搜了之”，看似效率提升，实则未真正掌握知识点。

甘肃张掖的徐迎春老师指出，AI“打直球”式的解题方式，让学生跳过了循序渐进的思考过程，长期依赖可能导致思维退化。更令人担忧的是，AI生成内容良莠不齐，某中学生输入“职业女性”等关键词竟得到含违法内容的“霸总文”。

这种现象背后，是技术工具与教育本质的碰撞。北京师范大学余胜泉教授强调，AI的工具属性决定其应服务于学习，而非替代思考。当学生将AI视为“解题神器”时，实则是将思维能力外包，违背了教育培养独立思考者的初衷。

二、教育部指南：划定AI使用“安全边界”

针对这一问题，《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》明确五大应用原则，包括坚持育人导向、保障数据安全等，并细化各学段使用规范：

小学阶段：禁止学生独自使用开放式生成功能

初中阶段：可探索逻辑分析

高中阶段：允许结合技术原理开展探究

指南特别强调，严禁直接复制AI内容作为作业答案，需构建覆盖数据安全、伦理审查的全链条保障机制。这一政策为AI教育应用划定了“安全边界”。

例如，北京要求从2025年秋季学期起，全市中小学每学年开展不少于8课时的人工智能通识教育，构建“师-生-机”新型关系。

山东邹城则通过“AI精准评测体系”，实时采集课堂互动数据，生成个性化教学“处方”，实现技术赋能而不替代。

三、学校实践创新：让AI成为教学的助手

在政策指引下，许多学校开始探索AI助力教学的新路径。山东德州一中的物理课堂上，AI将复杂概念转化为3D模型，让抽象知识具象化；

甘肃张掖四中的“智慧语文作文平台”，能自动分析学生作文的优缺点，生成个性化修改建议。

更值得关注的是，AI正从“教学工具”升级为“成长伙伴”：邹城孟子湖中学的AI系统实时监测学生动态，实现宿舍管理、防霸凌预警等功能；小猿AI App通过情绪识别技术，为学生提供心理疏导和学习节奏调整建议。

这些实践印证了余胜泉教授的观点：当AI被用于激发创造力而非替代思考时，它就能成为教育的“多面手”。例如，德州九中的《AI赋能网页设计》课程，引导学生在AI协助下掌握编程技能，让技术学习与创新实践深度融合。
 

四、家校社协同：共筑AI使用“防护网”

面对AI带来的挑战，单靠学校或家庭难以应对。兰州大学罗杨洋副教授建议，家校需建立常态化沟通机制，共同制定学生AI使用方案。

宁波家长李凌提出“三原则”：家长试用产品把好质量关、引导孩子保持质疑与思考、设置家庭“无AI时段”。甘肃昭平通过“智慧父母”培训，帮助家长理解AI技术，避免因信息差被孩子“蒙在鼓里”。

技术开发者同样肩负责任。西北师大武小龙建议，AI产品应屏蔽冗余功能，实现“精准服务”。例如，书童AI学伴通过“诊-学-练”闭环，精准定位知识漏洞；猿辅导的小猿AI学习机，通过分步骤批改和错因分析，帮助学生构建系统认知网络。

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